三歲小元,很少主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話,即使開(kāi)口也是簡(jiǎn)單的詞匯及簡(jiǎn)單句,遇到事情常常是以生氣或是哭來(lái)表達(dá)需求,媽媽常搞不清楚小元要什么,想做什么;媽媽覺(jué)得小元是個(gè)聰明小孩,只是不說(shuō)話,但不知道如何幫助小元說(shuō)話?
要先了解小元不說(shuō)話,是因?yàn)檎J(rèn)知理解,或是因?yàn)槠渌系K所造成,像是聽(tīng)力問(wèn)題及其它可能的腦神經(jīng)障礙等,需要相關(guān)專業(yè)醫(yī)師(如小兒科、兒童心智科、復(fù)健科、耳鼻喉科、小兒神經(jīng)科醫(yī)師)、相關(guān)專業(yè)治療師(如:語(yǔ)言治療師、聽(tīng)力師、心理師……)進(jìn)一步了解,建議媽媽盡快帶去醫(yī)院進(jìn)行評(píng)估及治療外,提供以下的建議,讓媽媽在家中也可以進(jìn)行,協(xié)助孩子的溝通能力。
●多陪孩子玩游戲
很多家長(zhǎng)對(duì)如何與孩子說(shuō)話感到很困擾,聽(tīng)不懂孩子說(shuō)的話,而孩子常常多是以哭的方式表達(dá)需求。其實(shí),家長(zhǎng)可采最貼近孩子的游戲?qū)W習(xí),與孩子作互動(dòng)及介入點(diǎn)。
建議小元的媽媽,先觀察孩子的游戲方式及玩具的玩法,再以跟著孩子玩游戲方式進(jìn)行,并一邊與孩子對(duì)話。從剛開(kāi)始或許只是一些聲音的練習(xí),例如「飛機(jī)咻咻!」「狗狗汪汪!」或一邊將小元的動(dòng)作語(yǔ)言化(幫小元將動(dòng)作或當(dāng)時(shí)的情境講出來(lái));進(jìn)一步在游戲中與小元對(duì)話,例如「這里還需要什么呢?」「給我一個(gè)紅色積木」等。此外,角色扮演游戲也是個(gè)很好的溝通情境設(shè)計(jì),家長(zhǎng)可以以孩子最熟悉的情境作角色對(duì)話。
●提供表達(dá)需求的機(jī)會(huì)
家長(zhǎng)常常會(huì)因?yàn)楹⒆舆€小,能力不夠,孩子不用動(dòng)手,甚至是不用動(dòng)口,家長(zhǎng)便很容易快速的滿足孩子的所有需求;其實(shí)有些時(shí)候可以不用這么快協(xié)助孩子,像是吃餅干時(shí),故意不打開(kāi)餅干紙,或把餅干罐故意放在高高的柜子上,讓孩子看得到卻吃不到,這時(shí)家長(zhǎng)可以要孩子說(shuō)出:「請(qǐng)幫我!」再幫他忙取得糖果。
當(dāng)然,也要依孩子的語(yǔ)言程度,增加語(yǔ)句的復(fù)雜性,例如東西只給一點(diǎn)點(diǎn),孩子還想再吃,就需要再開(kāi)口要求,家長(zhǎng)才提供協(xié)助。
●安排可以作選擇的機(jī)會(huì)
有時(shí)候讓孩子有選擇的機(jī)會(huì),像是吃點(diǎn)心、玩玩具、穿著的衣物……準(zhǔn)備兩樣給孩子選擇,再依孩子的能力增加物品的多樣性,并帶孩子用手指指物品,以及教導(dǎo)孩子嘗試以口語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。
●逐漸增加生活字匯
利用圖卡幫助孩子練習(xí)字匯,并將學(xué)會(huì)的字匯實(shí)際放進(jìn)日常生活當(dāng)中,實(shí)際運(yùn)用出來(lái)。先以名詞的詞匯做練習(xí),且先選擇日常生活常見(jiàn)的為主,等孩子認(rèn)知能力進(jìn)一步提升后,再與孩子玩「猜謎游戲」,例如,問(wèn)孩子:「紅色的、小白兔喜歡吃的」,也讓孩子練習(xí)想問(wèn)題問(wèn)您(剛開(kāi)始最好還是提供圖卡作為提示)。
●給予傳話、打電話機(jī)會(huì)
請(qǐng)他去找誰(shuí)拿東西,或是拿東西給爸爸、老師,當(dāng)然另一位大人要很有默契的問(wèn):「有什么事情?」并教導(dǎo)孩子如何講出來(lái)。當(dāng)孩子語(yǔ)言理解及表達(dá)能力增加后,讓孩子練習(xí)打電話給家人,對(duì)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)話可以先套好,先問(wèn)他可以理解的。甚至剛開(kāi)始近距離的以玩具電話與孩子對(duì)話,慢慢增加距離,拿房間內(nèi)的分機(jī)講電話,再請(qǐng)他打電話給外線的爺爺奶奶。